| Ziele |
T/P (*) |
Ort |
Phase |
Sozialform |
Module |
| 1. Einleitung |
| 1.1. - 1.2. Einführung zum Thema Boden |
Zeit: 45 Minuten |
| Erkennen, das es verschiedene Bodenarten und-typen gibt. |
T + P |
Klassenraum oder Draußen |
Sensibilisierungs - phase |
Gesamte Gruppe /Klasse |
1.1. Hallo Boden!
1.2. Unser Bodenmuseum |
| 1.3. - 1.5. Woraus besteht Boden? |
Zeit: 90 Minuten |
| Wissen, das Boden aus verschiedenen Komponenten besteht. |
P |
Draußen |
Sensibilisierungs - phase |
Kleine Gruppen J&M (**) |
1.3. Fingertest
1.4. Schlämmversuch
1.5. Mit Erde malen |
| 1.6. - 1.7. Wie entsteht Boden? |
Zeit: 45 Minuten |
| Erkennen, wie der Boden entsteht. |
P |
Draußen |
Sensibilisierungs - phase |
Kleine Gruppen J&M |
1.6. Wie entsteht Boden
1.7. Untersuchung der Streuschicht |
| 1.8. - 1.9. Was lebt in und vom Boden?
| Zeit: 45 Minuten | |
| Erkennen, welche Bedeutung der Boden für das Pflanzen- und Tierleben hat. |
P |
Draußen |
Sensibilisierungs - phase |
Kleine Gruppen J&M |
1.8. Wir fahnden nach Bodenleben
1.9. Der Regenwurmschaukasten |
| 1.10. - 1.11. Warum brauchen wir den Boden? |
Zeit: 30 Minuten |
| Zusammenfassung des Gelernten. Übertragung auf die Umgebung der Kinder. |
T |
Klassenraum |
Problematisierungsphase |
Gesamte Gruppe / Klasse |
1.10. Die Bedeutung des Bodens für den Menschen
1.11. Die "Bodenreise" |
| 1.12. Ich werde ein Wissenschaftler! |
Zeit: 90 Minuten |
| Erfahren, wie wissenschaftlich gearbeitet wird. |
T |
Klassenraum |
Reflektionsphase phase |
Gesamte Gruppe / Klasse |
1.12. T des wissenschaftlichen Arbeitens |
| 1.13. Einen Bodenkuchenbacken |
Zeit: 45 Minuten |
| Wiederholung der Bodenentstehung und des Bodenaufbaues. |
P |
Küche / Klassenraum |
|
Kleine Gruppen J&M |
1.13. Ein "Bodenkuchen" |
| 2. Versickerung |
| 2.1. Einführung in die Bodenversiegelung |
Zeit: 45 Minuten |
| Erkennen, dass Boden durch den Menschen verändert wird (Versiegelung). |
T |
Draußen |
Problem Identifizierungsphase |
Gesamte Gruppe / Klasse |
2.1. Die Typen von Bodenoberflächen |
| 2.2. Boden in unserer Umgebung und seine versiegelten Stellen |
Zeit: 90 Minuten |
| Erkennen, in welchem Ausmaß der Boden in der direkten Umgebung versiegelt ist. |
P |
Draußen und Klassenraum |
Problem Identifizierungsphase |
Kleine Gruppen J&M |
2.2. Wo kann man den "Boden" sehen |
| 2.3. Boden weltweit |
Zeit: 30 Minuten |
| Erkennen, dass Boden weltweit eine begrenzte Ressource ist. |
T |
Klassenraum |
Problem Identifizierungsphase |
Gesamte Gruppe / Klasse |
2.3. Apfel als Erdball-Anschauung |
| 2.4. Was passiert mit dem Regen im Untergrund? |
Zeit: 45 Minuten |
| Simulation einer Versickerung und erkennen, dass der Boden Wasser speichert. |
P |
Labor (oder Forscherecke) |
Überprüfungsphase |
Kleine Gruppen J&M |
2.4. Versickerungsversuch |
| 2.5. Wissenschaftliches Arbeiten mit unversiegeltem Boden |
Zeit: 90 Minuten |
| Ein Experiment planen, aufbaue, durchführen und exakt messen. |
P |
Labor (oder Forscherecke) |
Überprüfungsphase |
Kleine Gruppen J&M |
2.5. Versickerungsversuch mit unversiegeltem Boden |
| 2.6. Analyse: Das habe ich als Wissenschaftler herausgefunden |
Zeit: 30 Minuten |
| Die Kinder lernen, wie sie beobachten und diese Be-obachtungen und Ergebnisse dokumentieren. |
T |
Klassenraum |
Analysephase |
J&M jedes Kind |
2.6. Ergebnisse des Versuch 2.5. mit Hilfe des Forschertagebuchs festhalten |
| 2.7. Wissenschaftliches Arbeiten mit versiegeltem Boden |
Zeit: 90 Minuten |
| Erkennen, dass die Bodenfunktionen durch den Menschen gefährdet sind. |
P |
Labor (oder Forscherecke) |
Prüfungs- und Erkennungsphase |
Kleine Gruppen J&M |
2.7. Varianten Versickerungsversuch |
| 2.8. Analyse und Analogie |
Zeit: 30 Minuten |
| Vergleich verschiedener Ergebnisse. |
T |
Klassenraum |
Analyse und Evaluationsphase |
Ganze Gruppe J&M |
2.8. Auswertung Versicherungsversuche 2.7 unter Nutzung des Forschertagebuchs |
| 3. Bodenverunreinigung |
| 3.1. - 3.3. Einführung in die Bodenverunreinigung |
Zeit: 90 Minuten |
| Einführung in das Thema und Erkennen verunreinigter Böden. - Böden verunreinigt und sauber unterscheiden lernen. |
T + P |
Draußen und Klassenraum |
Problemidentifizierungsphase |
Gesamte Gruppe / kleine Gruppe J&M |
3.1. Was bedeutet Verunreinigung des Bodens?
3.2. Was bedeutet ein gesunder Boden im Gegensatz zu einem verunreinigten Boden?
3.3. Verunreinigenten Boden erkennen |
| 3.4. - 3.5. Ist Verunreinigung gut für Pflanzen? |
Zeit: 60 Minuten |
| Auswirkungen auf Pflanzen kennen lernen: Positive von Düngern und Wasser und negative von giftigen Substanzen und Verunreinigungen. |
T + P |
Klassenraum und Labor (oder Forscherecke) |
Problemidentifizierungsphase |
Gesamte Gruppe / kleine Gruppe J&M |
3.4. Einfluss der Verunreinigung des Bodens auf Pflanzen und Grundwasser
3.5. Aktion: Auswirkung von Verunreinigungen auf die Bodenflora |
| 3.6. Ist Verunreinigung gut für Tiere? |
Zeit: 90 Minuten |
| Kennen lernen der Auswirkungen von giftigen Substanzen und Verunreinigungen auf Tiere. |
T + P |
Draußen und Klassenraum |
Überprüfungsphase |
Kleine Gruppe J&M |
3.6. Versuch zur Verunreinigung der Bodenfauna |
| 3.7. Was geschieht im Boden mit dem Müll? |
Zeit: 60 Minuten |
| Analysieren und verstehen 2er Annahmen: Zersetzung organischen Materials und die Nicht-Zersetzbarkeit von unorganischem Müll. |
T + P |
Draußen |
Überprüfungsphase |
Kleine Gruppe J&M |
3.7. Was geschieht im Boden mit dem Abfall? |
| 3.8. Negative Folgen der Verunreinigung |
Zeit: 30 Minuten |
| Demonstration der Gefährlichkeit von Bodenverunreinigungen. |
P |
Draußen / Klassenraum |
Überprüfungsphase |
Ganze Gruppe |
3.8. Warum sollte der Boden unbelastet sein? |
| 3.9. - 3.10. Versickerungsexperiment mit verunreinigtem Wasser |
Zeit: 90 Minuten |
| Die Unterschiede verschiedener Aufnahmekapazitäten von Böden für Verunreinigungen zeigen. |
P |
Draußen |
Überprüfungsphase und Analysephase |
Kleine Gruppe J&M |
3.9. Was geschieht mit der Verunreinigung im Boden?
3.10. Dokumentation des Versuchs 3.9 im Forschertagebuch |
| 4. Bodenerosion |
| 4.1. - 4.3. Einführung zur Winderosion |
Zeit: 45 Minuten |
| Die Kinder erfahren die Geschwindigkeit von Wind. |
P + T |
Draußen / Klassenraum |
Sensibilisierungs - phase |
Ganze Gruppe |
4.1. Wie bläst der Wind?
4.2. Wie der Boden vom Wind weggerissen wird
4.3. Wind-geschwindigkeit |
| 4.4. - 4.5. Experiment zur Winderosion |
Zeit: 60 Minuten |
| Winderosion wird simuliert, gemessen und die Ergebnisse ausgewertet. |
P |
Labor der Klassenraum |
Überprüfen und Auswertungsphase |
Kleine Gruppe J&M |
4.4. Versuch zur Winderosion
4.5. Auswertung des Winderosions experiments |
| 4.6. - 4.8. Einführung zur Wassererosion |
Zeit: 60 Minuten |
|
P + T |
Draußen / Klassenraum |
Sensibilisierungs - phase |
Ganze Gruppe |
4.6. Was ist Regen?
4.7. Die große Flut
4.8. Aktion zu Gefälle und Geschwindigkeit |
| 4.9.- 4.10. Experiment zur Wasssererosion |
Zeit: 90 Minuten |
| Ein Experiment planen und exakt Messen. |
P |
Draußen |
Überprüfen und Auswertungsphase |
Kleine Gruppe J&M |
4.9. Experiment zur Wassererosion
4.10. Auswertung des Wassererosions-versuchs |
| 5. Gesamtauswertung und Projektpräsentation |
| 5.1. - 5.2. Zusammenfassung in einer Diskussion |
Zeit: 60 Minuten |
| Wiederholung und Zusammenfassung der Ergebnisse. |
T |
Klassenraum |
Gesamtauswertungs phase |
Kleine Gruppe J&M |
5.1. Wahr oder Falsch?
5.2. Zusammenfassung der Ergebnisse |
| 5.3. - 5.4. Präsentation |
Zeit: 90 Minuten |
| Die Kinder lernen ihre Ergebnisse zu präsentieren. |
P |
Draußen / Klassenraum |
Gesamtauswertungs phase |
Kleine Gruppe J&M |
5.3. Vorstellung der Ergebnisse
5.4. Boden-Rallye für die Eltern |
| 5.5. Zertifikatsverleihung |
Zeit: 30 Minuten |
| Die Kinder erhalten eine Anerkennung für ihre Arbeit. |
T |
Klassenraum |
Gesamtauswertungs phase |
Ganze Gruppe |
5.5. Teilnahme-prämierung über Urkunden |
| 5.6. - 5.7. Nachhaltigkeit: Was können wir für den Boden tun |
Zeit: 45 Minuten |
Einen kritischen Blick auf menschliche Aktivitäten werfen können. Eigene Handlungskompetenzen erfahren
.Kinder sollen einen holistischen Blick auf Umweltprobleme mit dem Schwerpunkt Boden erhalten. |
T Mit einem Transfer zur P in der Zukunft |
Klassenraum |
Anwendungsphase Nachhaltigkeit |
Kleine Gruppe J&M |
5.6. Wie man Onkel George fragt?
5.7. Was können wir für den Boden tun? |
